在楚雄彝族自治州武定插甸镇红军希望小学，偶然和来自艺启梦想公益机构的刘艳老师相遇。她们在学校义务做美术支教，传递美学教育，并向我们介绍孩子的美术作品。每个人受个人经历或情感驱动对色彩有不同的的感觉与看法，刘艳老师能够在乡村教育中将“美术课与表达性艺术冶疗”相结合，我听了之后非常受触动。

　　刘艳，生活在成都，2014年进入公益行业，最初为精智障碍群体提供艺术疗愈服务。在西部地区，留守儿童是个避不开的话题，看到曾经的留守儿童成年后在城市里的困难现状，让她想要在孩子们小的时候去做点什么。她说项目启动的第一学期特别难，是自己和同伴拿钱把项目坚持做下来的，慢慢做到现在，越来越多的伙伴参与进来，一学期比一学期好，能被越来越多的人看见、认可、支持，这种感觉很好。

　　刘艳老师介绍，艺启梦想通过招募和培训长期支教的志愿者在乡村学校实施“艺启梦想课程”来促进乡村儿童的自我及情绪认知、自信心建立等。她们的项目点不多，但合作的学校能够保证除六年级以外的每个班级每周有2课时的艺启梦想课。这样的教育帮扶是项目得以取得效果非常重要的保证。同时通过对机构的执行团队、志愿者，以及当地教师进行能力建设，提高干预的质量，给乡村儿童提供更高质量的艺术教育课程，以最终实现让乡村儿童拥有自知、自信、自洽、自如、自强的人格的目标。 “扶贫先扶志”和树立美学观念视野，对学校教育方法质量和开阔学生视野都有启发……

　　作为招行扶贫干部，我曾在2012年来过武定短期音乐支教，清楚武定乡村教育最缺的就是音体美的年轻老师。公益机构以长期支教的方式介入，在某种程度上能提升武定在美育版块的发展水平，乡村发展，需要更多这样对乡村教育有独特情怀、见解抱负、义务付出的公益机构领导者和实践者去推动。而刘艳就是将其热心和能力付诸实践的一员。 2016年3月，艺启梦想落户武定县插甸红军希望小学，2018年春季，刘艳来到光良所在的小学，彼时的他正值五年级下期，光良对刘艳说：家里给他取这个名字是光明和善良的意思。

　　光良是武定县插甸人，2019年插甸小学毕业后升入插甸中学。父母常年在家务农，从小就在家帮忙干农活，学科成绩常年居于班级末位，沉默寡言，不擅与外界沟通。

　　对所有老师来说：这个孩子有点像黑洞，走路总是贴着墙角，不太爱说话，偶尔说点什么声音大不过蚊子，遇见老师总是把头一埋,学习成绩常年在班上吊车尾，如果不是义务教育，可能连小学都撑不过。这样的孩子，或许存在于每所山区小学，孤僻、不合群、脑子笨……可能是从入学开始就贴在他们身上的标签，学校老师们也会尝试过各种方法想让他们改变，也在努力。但现实是一个班有那么多的孩子，精力照顾不过来。慢慢的，只要他安安全全的在学校里呆着，不捣乱不出事。就好了！

　　每所山区小学，每个班级都会有光良。每一个“光良”都一样，听话让他们显得容易教，但难读懂又使得教他的过程显得困难重重。 第一次课程《艺术第一课S3》巡回指导时，刘艳就注意到了他，区别于同龄孩子，光良的手是粗粗大大的，细细的彩铅捏在手里，稍显违和，但是每一笔都特别认真，因为用力捏笔，指尖微微发白，当刘艳告诉他彩铅部分的色彩用得非常棒的时候，他低着头抿了抿嘴，握笔的手动了动，再无回应。 画作分享的时候，站在分享位置，只能看见嘴唇动，离他最近的刘艳都听不清他说了些什么，有同学在旁边说：“他说不出来的，老师。”“他不会说话，老师。”……第一次分享，最后是由刘艳站在他的身旁，鼓励他，帮他把那些嗫嚅着嘴唇说出的话大声复述给全班同学，在分享之后，光良获得了全班同学的鼓励。 配合学校少年宫活动安排，艺启梦想还开设了美术提高班，在面向全校孩子开放招募时，光良主动报了名。开明的班主任也十分支持：“晚自习他也学不进，既然他对画画感兴趣，画画也是学习。说不定还能学些东西。”

　　课程上，刘艳请所有的同学说说自己的家乡，在大家的描述里，有茂密的山林、层层的梯田、漫山花果……到了光良，他只是默默提起画笔，按照引导用三色水彩混合出底色，在巡回指导的时候，刘艳坐在光良的身边，让他尽可能地画下自己所能想到、印象深刻的家乡元素，每一次鼓励或是指导，光良只是几不可闻的“嗯”一声。三次课后，他眼中的《树·我的家乡》呈现在大家的眼前。 在课堂上，刘艳会反复的向孩子们强调“用心倾听，尊重他人“，其他的孩子在看到光良的作品时，真诚的表示没想到他能画这么多的内容。而刘艳则从线条、构图以及画面中的细节处理等方面对他作品表达赞赏。她没有泛泛的夸奖孩子“你真棒”、“你画得真好”，而是告诉孩子你的认真老师都有看到，觉得最棒的部分在哪里？同时也会强调：每个人对色彩的感觉、看法都不同。

　　每一次光良来到学校里的艺启梦想之家，刘艳都会笑着大声招呼：“光良，你来啦！”从最开始的毫无反应到微微点头再到咧开嘴不好意思地“嗯！”每一次回应都会获得刘艳的表扬，被表扬之后的光良脚步都显得轻快了不少。课上，刘艳与他一起商量，要不要用他擅长的“树”的主题，进行持续创作。刘艳希望从光良其擅长的部分着手，从他的优势、长处进行发展，激发其内驱力。在完成第二张作品创作后，他主动告诉刘艳，自己画的是：在迷雾中穿梭，不迷失自己的方向，因为远方始终有一抹光亮。

　　和光良一起画画的，还有荣高，他是光良带来艺启梦想之家的，他向刘艳介绍：“这是他同村的伙伴，也是同班同学，能不能一起来上课？”在询问荣高是否自己想来参加，得到肯定的答复后，就让他们共同参与。过程中，让他们按照各自的方向进行思考与进一步创作。 如同雨水浸润的枝条，光良慢慢不一样了。在《我的心情地图S3》第九次课程里，光良将画作放在自己的胸前，用所有同学都能听见的声音告诉大家：“我开心的路的颜色是绿色，它通往这里。”“这里就是美术教室。我最开心的就是在这里画画。”这一次，所有同学的“大雨”显得格外真诚，光良不再躲闪大家的目光，而是抬起头向所有人绽放出了笑容。

　　提高班上，光良在走进教室后会主动跟所有老师打招呼，虽然声音不大，但是在叫了“老师”后总会绽放出大大的笑容，明净的眼神，一口白牙，灿烂得晃眼。他会自觉完成课程签到，在存放画作的位置拿出自己上节课未完成的作品继续创作，或是在开始新的创作时，与刘艳讨论新的主题。在尝试用新的媒材丙烯进行DIRTY DROP（一种绘画方法，将颜料混在一起，倒在纸上后，帮助颜料流动起来，自然的形成一些图案，然后再用勾线笔来结合创作，让创作更有趣味性）。光良对刘艳说：这一次，我还是用三种色彩来进行打底可以吗？在得到可以的回应后，光良用一节课的时间创作出《树·生长》。他说：每个人都像一棵树一样，总有一些能冲破浓浓的云雾，生长到看得见蓝天的地方。

　　六一儿童节前夕，艺启梦想首届校园展在学校举行，光良共有四幅作品展出，插甸小学的老师们在看到作者名字时，简直不敢相信。这是光良好的作品，也是其天赋的展露。老师们感叹：“他平时回家都要帮着干农活的，那个手就跟大人的手一样，粗粗疙疙的。没想到，这样一双手，能画出这样的画。” 六一后，志愿者丹丹老师为他准备了一幅画作为礼物，这幅画的名字叫《无语鸟》，后面写了一句话：“你是一只不会说话的鸟，有着许许多多想说的话，却一个字也说不出口。但是，现在你有了画笔，要好好的加油。” 在收到丹丹礼物的时候，光良的眼眶红红的，他告诉丹丹：“我一定会好好画画的。”于是，一堂课的时间，他画出了《树·秋》，他说：”我最喜欢秋天的校园，到处都是金黄的颜色。”

　　升入六年级，光良大多数时间都在教室里背书、做题。班主任罗老师说：“光良这学期特别认真，很努力的在学习。”

　　2019年的6月，艺启梦想春季结项周也是光良的毕业季，他专门来到教室向刘艳等艺启梦想的老师告别，小小男子汉不停地安慰哭鼻子的老师们。晚自习的铃声响起，一步三回头的离开了教室。过了一会，听见有同学说：“他又回来了。”回头看见光良探着半个脑袋，在教室门口，小心的看刘艳是不是已经没有哭了！

　　自2018年艺启梦想和刘艳老师通过课程介入后，光良表现出学习主动性与积极性，学科成绩都大幅度提高，语文从30分左右提升至毕业时的70分左右。画作表现里其内心的阴郁得以释放，变得阳光和明朗，还收获同学的友谊。

　　光良还是光良，但已经是不一样的光良！ 插甸镇红军希望小学高兰珍校长说：“光良能遇见你们，是他的福气。”其实刘艳想告诉光良的是：“遇见你，是每一位老师的福气，因为看到了生命的坚韧与可塑性，那些发出的声音都能产生回响。虽然有的时候会慢一些，但生命成长的过程本就是慢慢的，慢慢长成自己的样子就好。”

　　作者 王炳华